Repositorio Institucional

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    Capítulo 2 : educación preescolar, básica y diversificada en Costa Rica [2025]
    (San José, C.R. : PEN, 2025-08-28) Murillo-Delgado, Dagoberto; Barquero Mejías, Katherine; León-Mena, Jennyfer; Durán-Monge, Esteban; Chavarría Gámez, Alejandro; Fernández, Andrés; Pacheco Jiménez, José Francisco; Borge Carvajal, Carlos Leonel; Murillo Suárez, Karla del Carmen; Pérez Pérez, Estíbaliz; Arce Gómez, Celín; Araya Garita, Walter; Quesada Pacheco, Allen; Salas Calderón, Saskia; Núñez Sosa, Olmer; Trejos Solórzano, Juan Diego; Francis Salazar, Susan; Chavarría-Mora, Elías; García-Santamaría, Cathalina; Muñoz-Portillo, Juan Manuel; Alfaro-Redondo, Ronald; Barquero Salas, Aaron Steve; Murillo Rojas, Marielos; Montero-Rojas, Eiliana; Beirute Brealey, Tatiana; González-Gamboa, Vladimir; Leandro Zúñiga, Vilma; Fernández Fernández, Catalina; Kaufmann Kappari, Etty; Soto González, Rodrigo; Aguiar, Tatiana; Blanca, Emanuel; López, Fernando; Monge Figueroa, Ana Elissa; Mora Sáenz, Kevin Enrique; Seravalli, Giannina; Poveda Vásquez, Ricardo; Brenes Monge, Melania; Conejo Bolaños, Luis Diego; Loría-Calderón, Luis Andrés; Zamora Ureña, Juan Carlos; Navarro Rodríguez, Cristina
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    Capítulo 3: Desafíos de la Macroevaluación en el Sistema Educativo Costarricense [2023]
    (San José, C.R. : PEN, 2023-08-31) Rodino Pierri, Ana María; Monroy Magaldi, Deborah; Chaves Esquivel, Edwin; Montero-Rojas, Eiliana; Lasida Fierro, Francisco Javier; Miranda Molina, Lilliana; Medeiros Urzúa, María Paz; Angulo González, María Victoria; Zumbado-Castro, Marianela; Ospina Londoño, Mónica; Poveda Vásquez, Ricardo; Francis Salazar, Susan; Miranda López, Francisco
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    La estructura curricular en la secundaria costarricense (tercer ciclo y el ciclo diversificado): características principales y desafíos.
    (San José, Costa Rica: PEN, 2010) Francis Salazar, Susan
    El objetivo principal se focaliza en el análisis del alcance y pertinencia de las principales características del currículo preescrito vigente para educación secundaria costarricense (tercer ciclo de la educación general básica y IV ciclo diversificado) como proyecto educativo en el marco de los retos y demandas actuales de la sociedad costarricense.
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    Estudio Indicadores de gestión educativa institucional en colegios de secundaria, que permitan valorar la situación en torno a su cultura organizacional y su relación con una gestión de calidad.
    (San José, Costa Rica: PEN, 2010) Sánchez Molina, Virginia; Francis Salazar, Susan; Alfaro Varela, Gilberto
    El presente documento constituye el Informe final del estudio de gestión educativa institucional en colegios de secundaria, que permitan valorar la situación en torno a su cultura organizacional y su relación con una gestión de calidad.
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    Evaluación de la macro y microevaluación del Sistema Educativo Costarricense 1994 - 2004 : informe final
    (2006) Guzmán León, Josefa; Sánchez Molina, Virginia; Francis Salazar, Susan; Vargas Rodríguez, Eddie; Badilla Calderón, Annie; Pereira Esteban, Rocío
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    La formación docente para la educación preescolar: Desafíos de los programas de formación inicial en materia de calidad, equidad y pertinencia frente al programa de estudios
    (San José, Costa Rica: PEN, 2014) Francis Salazar, Susan
    El análisis de los modelos y criterios de calidad de programas de formación inicial internacional y nacional, así como de las mallas curriculares de los planes de estudio, refleja diferencias en los abordajes que dan cuenta de dos líneas: una pragmática y otra más de carácter pedagógico. La Formación Docente en Educación preescolar se enfrenta por tanto a desafíos vinculados al Análisis integrado de las oportunidades de formación para lograr el aseguramiento de las oportunidades de contacto para todos los contextos, y un análisis pedagógico producto de las prácticas que permita una superación del activismo educativo y logren procesos de mediación pedagógica pertinentes a los distintos ambientes y climas. De igual manera es necesario Retomar la intencionalidad de la selección de los contextos de prácticas profesional, pues su papel como estrategias de formación asegura las oportunidades de contacto. Los seminarios de prácticas podrían convertirse en espacios de construcción de nuevos saberes profesionales para abordar procesos pedagógicos para niños y niñas que provienen de climas educativos diversos. También se reconoce la necesidad de Formarse para diversidad de escenarios laborales por la reciente diversificación es necesario crear capacidades de inserción y nuevos saberes asociados a ámbitos de educación menos institucionales. Finalmente se establece como desafío por parte de las carreras profesionales Valorar los procesos de gestión de calidad más allá del instrumentalismo que procure la promoción de una cultura evaluativa de constante retroalimentación y asegure la formación de perfiles enfocados en los resultados de aprendizaje y capacidades del graduado.
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    La política educativa costarricense : contenidos, logros y factores que inciden en su implementación
    (San José, C.R. : PEN, 2025-08-28) Francis Salazar, Susan
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    Vigencia, alcances y desafíos del modelo de supervisión del MEP
    (San José, Costa Rica: PEN, 2012) Francis Salazar, Susan
    El estudio analiza los principales rasgos del modelo de supervisión del sistema educativo costarricense y documenta los cambios experimentados por éste en el período 2006-2010, como parte de la reestructuración administrativa emprendida por el MEP. En esa reestructuración fueron objeto de especial atención el papel y los grados de autoridad del asesor supervisor, dada la importancia de la función que desempeña en la ejecución de las políticas educativas. Se propuso un nuevo modelo, que busca pasar de la supervisión controladora y fiscalizadora a una supervisión integral y estratégica, que potencie la gestión académica y administrativa en los distintos niveles (central, regional e institucional), como un medio para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la capacidad de gestión de los centros educativos. El estudio recorre las distintas fases de la supervisión que se realiza en el país, comparándola con modelos similares en América Latina y otras regiones del mundo. Concluye que el modelo propuesto tiene dos puntos favorables: por un lado, representa un tránsito hacia la gestión estratégica y, por otro, busca articular visiones entre los distintos niveles: central, regional e institucional. No obstante, su consolidación enfrenta problemas y desafíos, entre los que destacan las viejas y arraigadas prácticas del modelo anterior, la falta de un manual de supervisión que oriente el trabajo cotidiano y la necesidad de capacitación/formación del personal en el nuevo modelo. Además se señala que, pese a la importancia de la supervisión como instrumento del Estado para lograr sus metas, el tema del nuevo modelo no ha sido parte de la agenda del Consejo Superior de Educación.